Wikitekst van de nieuwe pagina ná de bewerking (new_wikitext) | ''''Grenzen stellen voor kinderen binnen de klas (van volwassene/autoriteit naar kind)
Hoe worden grenzen die leerkrachten en ouders opleggen aan kinderen door kinderen ervaren in de klassituatie en de thuissituatie?'''
'''Wat zijn de “grenzen”?'''
De grenzen die in de meeste literatuur worden beschreven zijn grenzen zoals sociale normen, bijvoorbeeld niet schreeuwen in openbare ruimtes.Ook grenzen die ouders binnenshuis opstellen, zoals om 07:30 uur naar bed gaan en het opruimen van de vaat en dat wanneer er “nee” gezegd wordt tegen een kind dit het einde van een discussie of actie betekent. (Peterson, 2018).
De grenzen binnenshuis worden opgesteld aan de hand van de visie van de ouders die zij aan de hand van kennis en ervaring hebben ontwikkeld. Hierdoor verschillen deze dus ook vaak per huishouden. (Catshoek, 2006) Tegenwoordig is er steeds minder animo voor een autoritaire opvoeding waarbij een kind zijn ouders altijd gehoorzaamde en hen niet tegensprak. Wanneer een kind namelijk de grenzen overschreed werd een kind met harde woorden en soms zelfs met lijfstraffen gestraft. Deze opvoeding was gefocust op plichtsbesef, orde, vlijt en gehoorzaamheid. Tegenwoordig proberen ouders meer een opvoeding te handhaven waarbij begrip, tolerantie, uitdaging, ondersteuning en vriendschap centraal staan (Palt & Weymann-Reichardt, 2004). Het gevolg hiervan is dat grenzen veranderen en aangepast worden, maar dat ook de reactie van de kinderen hierop anders is.
Binnen een klas/school heeft er ook zo’n verandering plaatsgevonden. Waar vroeger leraren een autoritaire rol hadden en leerlingen (fysiek) gestraft werden wanneer zij de leraar tegenspraken zijn er nu scholen waar docenten alleen bij de voornaam genoemd worden, en niet meer meneer, mevrouw, juf of meester. Ook krijgen de leerlingen veel meer ruimte voor eigen inbreng in het curriculum en kunnen zij vaak bij vernieuwend onderwijs zelf kiezen wat zij belangrijk vinden om te doen. Ook kunnen zij hierbij een eigen planning aanhouden en krijgen zij zo ook een ander soort verantwoordelijkheid toebedeeld.
Voor mijn onderzoeksvraag ga ik uit van standaard klassenregels zoals:
- Je blijft van elkaars spullen af
- Je praat niet door elkaar heen
- Je steekt je vinger op wanneer je iets wil zeggen
- Stop is stop!
En regels binnen het huishouden als:
- Op tijd naar bed
- Je spullen opruimen wanneer je er klaar mee bent
- Per dag maximaal een uur schermtijd
- ’s Avonds helpen met de tafel dekken en afruimen
'''Welke maatschappelijke normen en waarden zijn hiervan op invloed?'''
De maatschappelijke normen en waarden die hiervan op invloed zijn, zijn:
- Norm: Als de trein, tram of bus aankomt, wacht je even tot de mensen uitgestapt zijn, alvorens zelf in te stappen.
Waarde: Geduld
- Norm: Als je in en uit de lift stapt, groet je netjes de anderen in de lift.
Waarde: Vriendelijkheid, beleefdheid
- Norm: Je staat op voor ouderen of zwangere vrouwen, bijvoorbeeld in het openbaar vervoer.
Waarde: Respect voor ouderen / anderen
- Norm: Als de caissière je teveel geld teruggeeft, dan zeg je dat en geef je dat weer terug.
Waarde: Eerlijkheid
- Norm: Als iemand je de weg vraagt, help je die persoon door het te uit te leggen.
Waarde: Behulpzaamheid
- Norm: Als je het niet met iemand eens bent, ga je niet gelijk schelden of slaan.
Waarde: Verdraagzaamheid, zelfbeheersing
- Norm: Als je zegt dat je iemand helpt, dan doe je dat ook.
Waarde: Trouw
- Norm: Als iemand, een meerdere bijvoorbeeld, je opdraagt wat te doen, dan doe je dat.
Waarde: Gehoorzaamheid
- Norm: Iemand uitlachen is niet leuk.
Waarde: Respect voor anderen
- Norm: Als je iets van iemand hebt geleend, dan geef je dat ook weer terug.
Waarde: Verantwoordelijkheid, respect voor andermans spullen
- Norm: Als je een verkering hebt, ga je niet met een ander zoenen.
Waarde: Trouw, respect voor de ander
- Norm: Als je in de lift staat, laat je geen windjes.
Waarde: Beleefdheid, rekening houden met anderen
- Norm: Als iemand bij het stoplicht even voor wil met de auto, dan laat je die persoon voor.
Waarde: Vriendelijkheid
- Norm: Als iemand geld opneemt, hou je afstand.
Waarde: Respect voor privacy
- Norm: Als iemand je helpt met iets, bedank je die persoon.
Waarde: Dankbaarheid, beleefdheid
- Norm: Wanneer je je kind ziet of je partner, kus of knuffel je die.
Waarde: Liefde
- Norm: Wanneer je aan het werk bent, ga je niet urenlang privé bellen.
Waarde: Gehoorzaamheid
- Norm: Als je iets ergens van vindt, mag je dat gewoon zeggen.
Waarde: Vrijheid van meningsuiting
- Norm: Je houdt hierbij echter wel rekening met de gevoelens van anderen.
Waarde: Respect voor anderen, mededogen
- Norm: Wanneer je ziet dat iemand geld laat vallen, zeg je dat tegen die persoon.
Waarde: Eerlijkheid
- Norm: Je gooit geen afval uit je auto.
Waarde: Respect voor het milieu
- Norm: Ik mag gaan en staan waar ik wil.
Waarde: Vrijheid
- Norm: Als je hard werkt, verdien je geld en kun je lekker op vakantie.
Waarde: Geld verdienen, geluk, plezier
- Norm: Je eet niet iedere dag patat.
Waarde: Gezondheid
- Norm: Als je op een scooter rijdt, doe je een helm op.
Waarde: Veiligheid
- Norm: Je slaat je hond niet.
Waarde: Respect voor dieren
- Norm: Wat gij niet wilt dat u geschiedt, doe dat ook een ander niet.
Waarde: Gelijkwaardigheid, religie
- Norm: Als je iets gestolen hebt, dan wordt je daarvoor gestraft.
Waarde: Rechtvaardigheid
(interlect, 2017)
'''Wat is de ervaring van het kind?'''
Ik heb met meerdere leerlingen uit mijn klas een kort interview gehouden met de volgende vragen. De antwoorden van de leerlingen zijn in verschillende kleuren weergeven.
Ik heb vantevoren bij hen aangegeven dat er geen goede of foute antwoorden waren en dat ze gewoon konden antwoorden wat ze dachten. Ik wilde de leerlingen zo min mogelijk grenzen geven zodat zij een eigen invulling aan de vragen en hun antwoorden konden geven.
''Wat denk jij dat grenzen binnen de klas zijn?''
Regels, dat dat het binnen de klas niet te ver gaat. Zoals bijvoorbeeld brutaal zijn tegen de juf.
Als het stoplicht op rood staat dan mag je niet met elkaar praten. Luisteren naar de juf. Niet slaan.
De regels binnen de klas.
De regels, als het te druk wordt dan zegt de meester bijvoorbeeld dat de grens is bereikt en dan moeten we allemaal stil zijn en lezen. Ook bijvoorbeeld als er een keer ruzie buiten is moet de hele klas naar binnen, of het moet buiten al opgelost zijn.
''Welke grenzen worden er binnen de klas gesteld?''
Dat je niet brutaal moet zijn en moet luisteren. Zorgen dat je er niet uit gestuurd wordt.
Zelfde antwoord als hierboven.
Als het stoplicht op rood staat dan mag je niet praten. Niet vechten.
Zelfde antwoord als hierboven.
''Door wie worden deze grenzen gesteld?''
Je weet al dat er regels zijn op school. Wat wij vroeger deden, wij maakten klassikaal klassenregels waar je je aan moest houden.
Door de juf en meester.
Door meester Mustapha.
Door de meester en de leerlingen, maar meer door de meester. Omdat hij wel de baas is.
''Wat vind jij hiervan?''
Ik vind het beter dat er klassikaal regels opgesteld worden, want als er geen regels toegevoegd worden dan wordt het bijvoorbeeld te druk, of gebeuren er ernstige dingen.
Goed, anders wordt het chaotisch.
Goed, want je stel je voor iedereen mocht slaan en iedereen mag praten tijdens de les, dan wordt het een hele erge chaos klas.
Goed want zonder die grenzen zou het een chaos worden in deze klas. In groep 7 waren er heel veel ruzies, vooral met B., want hij was nieuw. Maar omdat de meester een paar grenzen heeft aangelegd is er wel minder ruzie.
''Wat voor invloed hebben deze grenzen (op jou)?''
Je gedraagt je wel anders, je bent wat rustiger. Want iedereen is wat rustiger omdat ze weten dat er regels zijn en dat als je die niet volgt dat dit dan ernstige gevolgen kan hebben.
Als ik boos wordt, dan blijf ik rustiger. Dan doe ik beter mee met de les omdat ik moet luisteren naar de juf of meester.
In de vorige klas was ik veel bijdehanter, dat ben ik nu niet meer.
Ik ben nu veel meer bezig met school en ik hou me buiten ruzies, en ik bemoei me er niet mee en ik speel vaak niet meer zo de baas, wat ik vroeger wel veel deed.
''Wat zijn de effecten van deze grenzen wanneer jij ouder/volwassen bent?''
Ze hebben nut gehad omdat wanneer je naar de middelbare school gaat ze ook kijken naar je gedrag (binnen de klas). Maar je hebt het ook nodig buiten school want slecht gedrag kan voor ruzies of iets ergs zorgen.
Een goed effect. (Kon niet uitleggen waarom dan)
Goed, omdat je het dan gewend bent, en dan op de middelbare school je ook al aan de regels houdt.
Ik denk dat de effecten zijn dat ik meer concentratie krijg, dat luisteren beter gaat en dus dat ik me minder bemoei met dingen die niet voor mij zijn. Soms als ik te druk doe, dan zegt de meester dat de grens is bereikt en dan weet ik dat hij het niet leuk vindt.
''Wat vind jij ervan wanneer de meester/juf of je ouders grenzen stellen?''
Ik vind het wel fijn want is het ook beter voor jezelf. Als je bijvoorbeeld teveel gamet kan je hoofdpijn krijgen of verslaafd worden. Dan is het goed dat er regels zijn.
Goed. Ik luister gewoon naar hen.
Goed, stel je voor er zijn geen regels dan kan ik van alles doen, en dan gaat het niet zo goed.
Ja, wel goed omdat met grenzen, als er geen grenzen zijn dan wordt het een chaos, in de klas en thuis. Als er wel grenzen zijn dan wordt het een stuk rustiger in de klas of thuis. Maar zonder grenzen, bijvoorbeeld thuis, dan zou mijn moeder best wel gek worden. Want mijn oma is nu bij ons thuis, maar zij heeft het nu best wel druk omdat zij terug moet naar Marokko, en dus heeft mijn moeder gezegd dat er een paar grenzen zijn. Dus dat we niet heel vaak naar buiten mogen, anders houdt ze ons niet heel vaak in de gaten.
''Ben je het met deze grenzen eens of niet? En waarom?''
Ja, meestal wel maar soms ook weer niet. Als het een regel is die niet echt nodig is dan ben ik het er niet mee eens. (De leerling wist hier geen voorbeelden van te noemen)
Ik vind dat regels vaak wel goed zijn.
Ja meestal ben ik het wel met de regels eens. De meester maakt goede regels. Mijn ouders maken ook goede regels. Er zijn geen regels die ik stom vind.
Sommige grenzen wel, andere niet. Wat de meester ook zei, als twee mensen ruzie hebben moet de hele klas naar binnen. Dat vind ik wel een beetje onnodig want eigenlijk moeten die twee kinderen die ruzie hebben dan uit de groep worden gezet en dan het zelf goedmaken. Niet de hele klas lijdt er zo onder, en niet iedereen bemoeit zich ermee.
'''Worden grenzen altijd als negatief ervaren door de leerlingen?'''
Uit de interviews blijkt van niet. De leerlingen zien in dat de grenzen die gesteld worden een functie hebben en dat deze ook positieve effecten hebben op hun latere ontwikkeling. Echter zitten deze leerlingen in de bovenbouw en hebben zij al meer zicht op de gevolgen van acties in de toekomst en op de lange termijn. Ook hebben zij al meer zelfreflectie waardoor zij zelf in kunnen zien wat voor effect hun gedrag heeft op de toekomst of op de situatie waar zij zich in bevinden.
In de praktijk echter is het vaak nog anders. Kinderen luisteren regelmatig niet en zoeken de grenzen op. Dit is onderdeel van een natuurlijk proces van nieuwsgierig zijn en ontdekken. In veel literatuur wordt er gesproken of gecategoriseerd in geremde en ongeremde kinderen (Catshoek, 2006). Geremde kinderen zijn degenen die netjes de regels volgen zodra deze opgedragen worden en hier verder niet tegenin gaan. De ongeremde kinderen die vaker grenzen op gaan zoeken en niet zomaar akkoord gaan met regels.
De geremde kinderen ervaren regels als een soort houvast en richtlijn, maar zijn ook erg gefocust op precisie en goedkeuring. Bij een ongeremd kind kunnen er meerdere redenen zijn waarom een kind grenzen als negatief ervaart of hier negatief op reageert.
'''Agressieve ouders'''
Agressiviteit is schadelijk voor kinderen. Door het schreeuwen van ouders of het continu straffen zullen sommige kinderen zich volledig terugtrekken. Zij gehoorzamen hun ouders omdat ze bang zijn, niet omdat ze het nut van een regel inzien. Andere kinderen zullen zich juist verzetten, en tegen de regels ingaan. (Palt & Weymann-Reichardt, 2004)
'''Laissez-faire ouders'''
Ouders die (te) weinig aandacht en affectie aan hun kind geven zorgen ervoor dat het kind zich niet gezien voelt. Hierdoor kan een kind provocerend gedrag gaan vertonen om zo te proberen een reactie bij de omgeving uit te lokken. Hierdoor zal een kind ook snel grensoverschrijdend gedrag vertonen. (Palt & Weymann-Reichardt, 2004) Deze kinderen kunnen niet omgaan met regels binnen klas en eigen huis, maar ook in de sociale interactie met anderen zullen zij moeilijkheden tegenkomen. Dit omdat zij ook van de ouders niet geleerd hebben wat persoonlijke ruimte is en wat gepaste grenzen zijn in een sociale situatie. Dit wordt ook beschreven in 12 rules for life, an antidote to chaos, waar Jordan B. Peterson vertelt hoe kinderen wiens ouders hen verwaarlozen bij anderen juist naar aandacht gaan zoeken (zoals hierboven benoemd uit het boek En nu ben ik het zat!). Soms kropen zij tegen hem aan, waarbij zij persoonlijke ruimte en interactie niet in acht namen en op deze manier bij hem de positieve aandacht probeerden te krijgen die niet door de ouders gegeven werd (Peterson, 2018). Dit maakt de interactie met deze kinderen een stuk minder interessant voor leeftijdsgenoten.
'''Verwende kinderen'''
Kinderen die geen “nee” horen en gewend zijn alles te krijgen wat zij willen op het moment dat zij erom vragen. Deze kinderen zullen geen frustratietolerantie opbouwen (Peterson, 2018) en zullen verbaasd zijn wanneer er een keer wèl grenzen gesteld worden. Hierdoor kunnen zij zich ertegen gaan verzetten omdat zij het niet gewend zijn. (Palt & Weymann-Reichardt, 2004)
Wanneer kinderen een grens tegenkomen zal hun aandacht zich verplaatsen. Vaak onstaat hierbij een gevoel van frustratie. Door deze frustratie en stagnatie in datgene waar zij een grens tegenkomen zullen kinderen omwegen gaan zoeken (leren!) om toch nog bij het uiteindelijke doel terecht te komen. Ze doen dan een beroep op hun intelligentie, ervaring en lichamelijke, psychische en mentale kracht. (Kessler, 2008)
Een praktijkvoorbeeld hiervan is:
Een leerling maakt een rekensom verkeerd waardoor zij op een verkeerd antwoord uitkomt. Het kind ergert zich hieraan en gaat op zoek naar andere strategieën om toch op het juiste antwoord uit te komen. Het kind maakt de som nu in plaats van uit het hoofd op een kladblok om zo de stappen te visualiseren. Hierdoor ontdekt zij de rekenfout en komt zij uiteindelijk toch op het juiste antwoord uit.
Grenzen stimulieren kinderen dus ook tot het vinden van creatieve oplossingen en andere strategieën om iets te doen. (Kessler, 2008) (Peterson, 2018) In dit geval ervaren kinderen een grens dus niet per sé als negatief of positief. Echter wanneer zij het doel bereiken wat zij voor ogen hadden voordat zij tegen een grens stuitten zal dit wel een positieve ervaring opleveren.
Wat voor invloed hebben die grenzen op de leerlingen (in een later stadium)?
Regels hebben niet alleen invloed op kinderen of leerlingen wanneer zij jong zijn. Kinderen nemen deze ervaringen later ook met zich mee. Dit heeft meerdere kanten.
'''Volwassenen die als kind geen “nee” hebben gehoord.'''
Omdat deze volwassenen als kind geen nee hebben gehoord hebben zij moeite met het herkennen van- en omgaan met grenzen. Hierdoor is het voor leeftijdsgenoten moeilijk met hen om te gaan. Deze volwassenen voelden zich als kind waarschijnlijk vaak niet geborgen (regels en grenzen bieden voor kinderen ook een bepaalde duidelijkheid en geborgenheid). Hierdoor zoeken zij deze geborgenheid bij anderen en kunnen hierdoor als “plakkerig” overkomen. Dit maakt het vermoeiend om met hen om te gaan waardoor zij sociaal gezien een grotere uitdaging hebben.
Daarnaast is het zo dat deze mensen vaak een lage frustratietolerantie hebben. Dit omdat zij als kind gewend waren om alles te krijgen wanneer zij hierom vroegen. Hierdoor zullen zij snel op hun teentjes getrapt zijn en het moeilijk vinden wanneer zij iets niet (kunnen) krijgen, wat de interactie met hen ook bemoeilijkt. Het is moeilijk voor hen om zichzelf te motiveren omdat zij niet eerder een situatie tegenkwamen waar zij moesten denken over een andere oplossing dan zij eerder voor ogen hadden of gemotiveerd werden via een andere weg tot hun doel te komen (en zich hiervoor in te zetten). (Peterson, 2018) Doordat dit voor hen een uitdaging is (geweest) zijn dit vaak ook kinderen die leerproblemen hebben gehad. Als kind werden zij altijd geholpen door de ouders of docent en zijn zij niet gewend zelf ergens voor te moeten werken. Wanneer dit echter wel het geval is lopen zij al snel tegen een muur aan. Dit kan nog wel verholpen worden. (Catshoek, 2006)
'''Volwassenen die als kind wel grenzen opgelegd kregen.'''
Deze volwassenen hebben meer impulscontrole. Dit omdat zij geleerd hebben ergens op te moeten wachten of ergens voor te werken. Ook hebben zij geleerd binnen sociale situaties anderen uit te laten spreken (niet door de juf/meester heen praten). Dit maakt het aangenamer voor anderen om met hen te communiceren waardoor zij sociaal sterker zijn. Daarnaast is het voor hen makkelijker om zichzelf te motiveren. Dit omdat wanneer zij tegen een grens aanliepen zij aangemoedigd werden om andere manieren te zoeken om bij hun doel te komen. Dit heeft de creativiteit bij hen bevorderd.
De controle over de eigen emoties is ook beter. Kinderen die van hun ouders/docenten bepaalde grenzen opgelegd krijgen leren dat zij bevrediging zullen voelen wanneer zij positieve waardering krijgen van een ouder of docent. Hoop wanneer zij weten dat er iets er een positieve beloning onderweg is waarvoor zij eerst een bepaalde regel moeten volgen of gewenst gedrag moeten laten zien. De pijn die deze kinderen voelen laat hen weten dat wat zij deden niet goed was en hier een consequentie op volgt (een berisping of negatieve/geen aandacht van de ouder/docent). Wanneer al deze emoties een goede balans vinden zal een kind opgroeien tot een volwassene die goede controle heeft over de eigen emoties en impulsen. (Peterson, 2018)' |
Unified diff van wijzigingen in bewerking (edit_diff) | '@@ -1,0 +1,168 @@
+'''Grenzen stellen voor kinderen binnen de klas (van volwassene/autoriteit naar kind)
+Hoe worden grenzen die leerkrachten en ouders opleggen aan kinderen door kinderen ervaren in de klassituatie en de thuissituatie?'''
+
+'''Wat zijn de “grenzen”?'''
+De grenzen die in de meeste literatuur worden beschreven zijn grenzen zoals sociale normen, bijvoorbeeld niet schreeuwen in openbare ruimtes.Ook grenzen die ouders binnenshuis opstellen, zoals om 07:30 uur naar bed gaan en het opruimen van de vaat en dat wanneer er “nee” gezegd wordt tegen een kind dit het einde van een discussie of actie betekent. (Peterson, 2018).
+
+De grenzen binnenshuis worden opgesteld aan de hand van de visie van de ouders die zij aan de hand van kennis en ervaring hebben ontwikkeld. Hierdoor verschillen deze dus ook vaak per huishouden. (Catshoek, 2006) Tegenwoordig is er steeds minder animo voor een autoritaire opvoeding waarbij een kind zijn ouders altijd gehoorzaamde en hen niet tegensprak. Wanneer een kind namelijk de grenzen overschreed werd een kind met harde woorden en soms zelfs met lijfstraffen gestraft. Deze opvoeding was gefocust op plichtsbesef, orde, vlijt en gehoorzaamheid. Tegenwoordig proberen ouders meer een opvoeding te handhaven waarbij begrip, tolerantie, uitdaging, ondersteuning en vriendschap centraal staan (Palt & Weymann-Reichardt, 2004). Het gevolg hiervan is dat grenzen veranderen en aangepast worden, maar dat ook de reactie van de kinderen hierop anders is.
+
+Binnen een klas/school heeft er ook zo’n verandering plaatsgevonden. Waar vroeger leraren een autoritaire rol hadden en leerlingen (fysiek) gestraft werden wanneer zij de leraar tegenspraken zijn er nu scholen waar docenten alleen bij de voornaam genoemd worden, en niet meer meneer, mevrouw, juf of meester. Ook krijgen de leerlingen veel meer ruimte voor eigen inbreng in het curriculum en kunnen zij vaak bij vernieuwend onderwijs zelf kiezen wat zij belangrijk vinden om te doen. Ook kunnen zij hierbij een eigen planning aanhouden en krijgen zij zo ook een ander soort verantwoordelijkheid toebedeeld.
+
+Voor mijn onderzoeksvraag ga ik uit van standaard klassenregels zoals:
+- Je blijft van elkaars spullen af
+- Je praat niet door elkaar heen
+- Je steekt je vinger op wanneer je iets wil zeggen
+- Stop is stop!
+
+En regels binnen het huishouden als:
+- Op tijd naar bed
+- Je spullen opruimen wanneer je er klaar mee bent
+- Per dag maximaal een uur schermtijd
+- ’s Avonds helpen met de tafel dekken en afruimen
+
+'''Welke maatschappelijke normen en waarden zijn hiervan op invloed?'''
+De maatschappelijke normen en waarden die hiervan op invloed zijn, zijn:
+- Norm: Als de trein, tram of bus aankomt, wacht je even tot de mensen uitgestapt zijn, alvorens zelf in te stappen.
+Waarde: Geduld
+- Norm: Als je in en uit de lift stapt, groet je netjes de anderen in de lift.
+Waarde: Vriendelijkheid, beleefdheid
+- Norm: Je staat op voor ouderen of zwangere vrouwen, bijvoorbeeld in het openbaar vervoer.
+Waarde: Respect voor ouderen / anderen
+- Norm: Als de caissière je teveel geld teruggeeft, dan zeg je dat en geef je dat weer terug.
+Waarde: Eerlijkheid
+- Norm: Als iemand je de weg vraagt, help je die persoon door het te uit te leggen.
+Waarde: Behulpzaamheid
+- Norm: Als je het niet met iemand eens bent, ga je niet gelijk schelden of slaan.
+Waarde: Verdraagzaamheid, zelfbeheersing
+- Norm: Als je zegt dat je iemand helpt, dan doe je dat ook.
+Waarde: Trouw
+- Norm: Als iemand, een meerdere bijvoorbeeld, je opdraagt wat te doen, dan doe je dat.
+Waarde: Gehoorzaamheid
+- Norm: Iemand uitlachen is niet leuk.
+Waarde: Respect voor anderen
+- Norm: Als je iets van iemand hebt geleend, dan geef je dat ook weer terug.
+Waarde: Verantwoordelijkheid, respect voor andermans spullen
+- Norm: Als je een verkering hebt, ga je niet met een ander zoenen.
+Waarde: Trouw, respect voor de ander
+- Norm: Als je in de lift staat, laat je geen windjes.
+Waarde: Beleefdheid, rekening houden met anderen
+- Norm: Als iemand bij het stoplicht even voor wil met de auto, dan laat je die persoon voor.
+Waarde: Vriendelijkheid
+- Norm: Als iemand geld opneemt, hou je afstand.
+Waarde: Respect voor privacy
+- Norm: Als iemand je helpt met iets, bedank je die persoon.
+Waarde: Dankbaarheid, beleefdheid
+- Norm: Wanneer je je kind ziet of je partner, kus of knuffel je die.
+Waarde: Liefde
+- Norm: Wanneer je aan het werk bent, ga je niet urenlang privé bellen.
+Waarde: Gehoorzaamheid
+- Norm: Als je iets ergens van vindt, mag je dat gewoon zeggen.
+Waarde: Vrijheid van meningsuiting
+- Norm: Je houdt hierbij echter wel rekening met de gevoelens van anderen.
+Waarde: Respect voor anderen, mededogen
+- Norm: Wanneer je ziet dat iemand geld laat vallen, zeg je dat tegen die persoon.
+Waarde: Eerlijkheid
+- Norm: Je gooit geen afval uit je auto.
+Waarde: Respect voor het milieu
+- Norm: Ik mag gaan en staan waar ik wil.
+Waarde: Vrijheid
+- Norm: Als je hard werkt, verdien je geld en kun je lekker op vakantie.
+Waarde: Geld verdienen, geluk, plezier
+- Norm: Je eet niet iedere dag patat.
+Waarde: Gezondheid
+- Norm: Als je op een scooter rijdt, doe je een helm op.
+Waarde: Veiligheid
+- Norm: Je slaat je hond niet.
+Waarde: Respect voor dieren
+- Norm: Wat gij niet wilt dat u geschiedt, doe dat ook een ander niet.
+Waarde: Gelijkwaardigheid, religie
+- Norm: Als je iets gestolen hebt, dan wordt je daarvoor gestraft.
+Waarde: Rechtvaardigheid
+(interlect, 2017)
+
+'''Wat is de ervaring van het kind?'''
+Ik heb met meerdere leerlingen uit mijn klas een kort interview gehouden met de volgende vragen. De antwoorden van de leerlingen zijn in verschillende kleuren weergeven.
+Ik heb vantevoren bij hen aangegeven dat er geen goede of foute antwoorden waren en dat ze gewoon konden antwoorden wat ze dachten. Ik wilde de leerlingen zo min mogelijk grenzen geven zodat zij een eigen invulling aan de vragen en hun antwoorden konden geven.
+
+''Wat denk jij dat grenzen binnen de klas zijn?''
+Regels, dat dat het binnen de klas niet te ver gaat. Zoals bijvoorbeeld brutaal zijn tegen de juf.
+Als het stoplicht op rood staat dan mag je niet met elkaar praten. Luisteren naar de juf. Niet slaan.
+De regels binnen de klas.
+De regels, als het te druk wordt dan zegt de meester bijvoorbeeld dat de grens is bereikt en dan moeten we allemaal stil zijn en lezen. Ook bijvoorbeeld als er een keer ruzie buiten is moet de hele klas naar binnen, of het moet buiten al opgelost zijn.
+
+''Welke grenzen worden er binnen de klas gesteld?''
+Dat je niet brutaal moet zijn en moet luisteren. Zorgen dat je er niet uit gestuurd wordt.
+Zelfde antwoord als hierboven.
+Als het stoplicht op rood staat dan mag je niet praten. Niet vechten.
+Zelfde antwoord als hierboven.
+
+''Door wie worden deze grenzen gesteld?''
+Je weet al dat er regels zijn op school. Wat wij vroeger deden, wij maakten klassikaal klassenregels waar je je aan moest houden.
+Door de juf en meester.
+Door meester Mustapha.
+Door de meester en de leerlingen, maar meer door de meester. Omdat hij wel de baas is.
+
+''Wat vind jij hiervan?''
+Ik vind het beter dat er klassikaal regels opgesteld worden, want als er geen regels toegevoegd worden dan wordt het bijvoorbeeld te druk, of gebeuren er ernstige dingen.
+Goed, anders wordt het chaotisch.
+Goed, want je stel je voor iedereen mocht slaan en iedereen mag praten tijdens de les, dan wordt het een hele erge chaos klas.
+Goed want zonder die grenzen zou het een chaos worden in deze klas. In groep 7 waren er heel veel ruzies, vooral met B., want hij was nieuw. Maar omdat de meester een paar grenzen heeft aangelegd is er wel minder ruzie.
+
+''Wat voor invloed hebben deze grenzen (op jou)?''
+Je gedraagt je wel anders, je bent wat rustiger. Want iedereen is wat rustiger omdat ze weten dat er regels zijn en dat als je die niet volgt dat dit dan ernstige gevolgen kan hebben.
+Als ik boos wordt, dan blijf ik rustiger. Dan doe ik beter mee met de les omdat ik moet luisteren naar de juf of meester.
+In de vorige klas was ik veel bijdehanter, dat ben ik nu niet meer.
+Ik ben nu veel meer bezig met school en ik hou me buiten ruzies, en ik bemoei me er niet mee en ik speel vaak niet meer zo de baas, wat ik vroeger wel veel deed.
+
+''Wat zijn de effecten van deze grenzen wanneer jij ouder/volwassen bent?''
+Ze hebben nut gehad omdat wanneer je naar de middelbare school gaat ze ook kijken naar je gedrag (binnen de klas). Maar je hebt het ook nodig buiten school want slecht gedrag kan voor ruzies of iets ergs zorgen.
+Een goed effect. (Kon niet uitleggen waarom dan)
+Goed, omdat je het dan gewend bent, en dan op de middelbare school je ook al aan de regels houdt.
+Ik denk dat de effecten zijn dat ik meer concentratie krijg, dat luisteren beter gaat en dus dat ik me minder bemoei met dingen die niet voor mij zijn. Soms als ik te druk doe, dan zegt de meester dat de grens is bereikt en dan weet ik dat hij het niet leuk vindt.
+
+''Wat vind jij ervan wanneer de meester/juf of je ouders grenzen stellen?''
+Ik vind het wel fijn want is het ook beter voor jezelf. Als je bijvoorbeeld teveel gamet kan je hoofdpijn krijgen of verslaafd worden. Dan is het goed dat er regels zijn.
+Goed. Ik luister gewoon naar hen.
+Goed, stel je voor er zijn geen regels dan kan ik van alles doen, en dan gaat het niet zo goed.
+Ja, wel goed omdat met grenzen, als er geen grenzen zijn dan wordt het een chaos, in de klas en thuis. Als er wel grenzen zijn dan wordt het een stuk rustiger in de klas of thuis. Maar zonder grenzen, bijvoorbeeld thuis, dan zou mijn moeder best wel gek worden. Want mijn oma is nu bij ons thuis, maar zij heeft het nu best wel druk omdat zij terug moet naar Marokko, en dus heeft mijn moeder gezegd dat er een paar grenzen zijn. Dus dat we niet heel vaak naar buiten mogen, anders houdt ze ons niet heel vaak in de gaten.
+
+''Ben je het met deze grenzen eens of niet? En waarom?''
+Ja, meestal wel maar soms ook weer niet. Als het een regel is die niet echt nodig is dan ben ik het er niet mee eens. (De leerling wist hier geen voorbeelden van te noemen)
+Ik vind dat regels vaak wel goed zijn.
+Ja meestal ben ik het wel met de regels eens. De meester maakt goede regels. Mijn ouders maken ook goede regels. Er zijn geen regels die ik stom vind.
+Sommige grenzen wel, andere niet. Wat de meester ook zei, als twee mensen ruzie hebben moet de hele klas naar binnen. Dat vind ik wel een beetje onnodig want eigenlijk moeten die twee kinderen die ruzie hebben dan uit de groep worden gezet en dan het zelf goedmaken. Niet de hele klas lijdt er zo onder, en niet iedereen bemoeit zich ermee.
+
+'''Worden grenzen altijd als negatief ervaren door de leerlingen?'''
+Uit de interviews blijkt van niet. De leerlingen zien in dat de grenzen die gesteld worden een functie hebben en dat deze ook positieve effecten hebben op hun latere ontwikkeling. Echter zitten deze leerlingen in de bovenbouw en hebben zij al meer zicht op de gevolgen van acties in de toekomst en op de lange termijn. Ook hebben zij al meer zelfreflectie waardoor zij zelf in kunnen zien wat voor effect hun gedrag heeft op de toekomst of op de situatie waar zij zich in bevinden.
+
+In de praktijk echter is het vaak nog anders. Kinderen luisteren regelmatig niet en zoeken de grenzen op. Dit is onderdeel van een natuurlijk proces van nieuwsgierig zijn en ontdekken. In veel literatuur wordt er gesproken of gecategoriseerd in geremde en ongeremde kinderen (Catshoek, 2006). Geremde kinderen zijn degenen die netjes de regels volgen zodra deze opgedragen worden en hier verder niet tegenin gaan. De ongeremde kinderen die vaker grenzen op gaan zoeken en niet zomaar akkoord gaan met regels.
+
+De geremde kinderen ervaren regels als een soort houvast en richtlijn, maar zijn ook erg gefocust op precisie en goedkeuring. Bij een ongeremd kind kunnen er meerdere redenen zijn waarom een kind grenzen als negatief ervaart of hier negatief op reageert.
+
+'''Agressieve ouders'''
+Agressiviteit is schadelijk voor kinderen. Door het schreeuwen van ouders of het continu straffen zullen sommige kinderen zich volledig terugtrekken. Zij gehoorzamen hun ouders omdat ze bang zijn, niet omdat ze het nut van een regel inzien. Andere kinderen zullen zich juist verzetten, en tegen de regels ingaan. (Palt & Weymann-Reichardt, 2004)
+
+'''Laissez-faire ouders'''
+Ouders die (te) weinig aandacht en affectie aan hun kind geven zorgen ervoor dat het kind zich niet gezien voelt. Hierdoor kan een kind provocerend gedrag gaan vertonen om zo te proberen een reactie bij de omgeving uit te lokken. Hierdoor zal een kind ook snel grensoverschrijdend gedrag vertonen. (Palt & Weymann-Reichardt, 2004) Deze kinderen kunnen niet omgaan met regels binnen klas en eigen huis, maar ook in de sociale interactie met anderen zullen zij moeilijkheden tegenkomen. Dit omdat zij ook van de ouders niet geleerd hebben wat persoonlijke ruimte is en wat gepaste grenzen zijn in een sociale situatie. Dit wordt ook beschreven in 12 rules for life, an antidote to chaos, waar Jordan B. Peterson vertelt hoe kinderen wiens ouders hen verwaarlozen bij anderen juist naar aandacht gaan zoeken (zoals hierboven benoemd uit het boek En nu ben ik het zat!). Soms kropen zij tegen hem aan, waarbij zij persoonlijke ruimte en interactie niet in acht namen en op deze manier bij hem de positieve aandacht probeerden te krijgen die niet door de ouders gegeven werd (Peterson, 2018). Dit maakt de interactie met deze kinderen een stuk minder interessant voor leeftijdsgenoten.
+
+'''Verwende kinderen'''
+Kinderen die geen “nee” horen en gewend zijn alles te krijgen wat zij willen op het moment dat zij erom vragen. Deze kinderen zullen geen frustratietolerantie opbouwen (Peterson, 2018) en zullen verbaasd zijn wanneer er een keer wèl grenzen gesteld worden. Hierdoor kunnen zij zich ertegen gaan verzetten omdat zij het niet gewend zijn. (Palt & Weymann-Reichardt, 2004)
+
+Wanneer kinderen een grens tegenkomen zal hun aandacht zich verplaatsen. Vaak onstaat hierbij een gevoel van frustratie. Door deze frustratie en stagnatie in datgene waar zij een grens tegenkomen zullen kinderen omwegen gaan zoeken (leren!) om toch nog bij het uiteindelijke doel terecht te komen. Ze doen dan een beroep op hun intelligentie, ervaring en lichamelijke, psychische en mentale kracht. (Kessler, 2008)
+Een praktijkvoorbeeld hiervan is:
+Een leerling maakt een rekensom verkeerd waardoor zij op een verkeerd antwoord uitkomt. Het kind ergert zich hieraan en gaat op zoek naar andere strategieën om toch op het juiste antwoord uit te komen. Het kind maakt de som nu in plaats van uit het hoofd op een kladblok om zo de stappen te visualiseren. Hierdoor ontdekt zij de rekenfout en komt zij uiteindelijk toch op het juiste antwoord uit.
+
+Grenzen stimulieren kinderen dus ook tot het vinden van creatieve oplossingen en andere strategieën om iets te doen. (Kessler, 2008) (Peterson, 2018) In dit geval ervaren kinderen een grens dus niet per sé als negatief of positief. Echter wanneer zij het doel bereiken wat zij voor ogen hadden voordat zij tegen een grens stuitten zal dit wel een positieve ervaring opleveren.
+
+Wat voor invloed hebben die grenzen op de leerlingen (in een later stadium)?
+Regels hebben niet alleen invloed op kinderen of leerlingen wanneer zij jong zijn. Kinderen nemen deze ervaringen later ook met zich mee. Dit heeft meerdere kanten.
+
+'''Volwassenen die als kind geen “nee” hebben gehoord.'''
+Omdat deze volwassenen als kind geen nee hebben gehoord hebben zij moeite met het herkennen van- en omgaan met grenzen. Hierdoor is het voor leeftijdsgenoten moeilijk met hen om te gaan. Deze volwassenen voelden zich als kind waarschijnlijk vaak niet geborgen (regels en grenzen bieden voor kinderen ook een bepaalde duidelijkheid en geborgenheid). Hierdoor zoeken zij deze geborgenheid bij anderen en kunnen hierdoor als “plakkerig” overkomen. Dit maakt het vermoeiend om met hen om te gaan waardoor zij sociaal gezien een grotere uitdaging hebben.
+
+Daarnaast is het zo dat deze mensen vaak een lage frustratietolerantie hebben. Dit omdat zij als kind gewend waren om alles te krijgen wanneer zij hierom vroegen. Hierdoor zullen zij snel op hun teentjes getrapt zijn en het moeilijk vinden wanneer zij iets niet (kunnen) krijgen, wat de interactie met hen ook bemoeilijkt. Het is moeilijk voor hen om zichzelf te motiveren omdat zij niet eerder een situatie tegenkwamen waar zij moesten denken over een andere oplossing dan zij eerder voor ogen hadden of gemotiveerd werden via een andere weg tot hun doel te komen (en zich hiervoor in te zetten). (Peterson, 2018) Doordat dit voor hen een uitdaging is (geweest) zijn dit vaak ook kinderen die leerproblemen hebben gehad. Als kind werden zij altijd geholpen door de ouders of docent en zijn zij niet gewend zelf ergens voor te moeten werken. Wanneer dit echter wel het geval is lopen zij al snel tegen een muur aan. Dit kan nog wel verholpen worden. (Catshoek, 2006)
+
+'''Volwassenen die als kind wel grenzen opgelegd kregen.'''
+Deze volwassenen hebben meer impulscontrole. Dit omdat zij geleerd hebben ergens op te moeten wachten of ergens voor te werken. Ook hebben zij geleerd binnen sociale situaties anderen uit te laten spreken (niet door de juf/meester heen praten). Dit maakt het aangenamer voor anderen om met hen te communiceren waardoor zij sociaal sterker zijn. Daarnaast is het voor hen makkelijker om zichzelf te motiveren. Dit omdat wanneer zij tegen een grens aanliepen zij aangemoedigd werden om andere manieren te zoeken om bij hun doel te komen. Dit heeft de creativiteit bij hen bevorderd.
+
+De controle over de eigen emoties is ook beter. Kinderen die van hun ouders/docenten bepaalde grenzen opgelegd krijgen leren dat zij bevrediging zullen voelen wanneer zij positieve waardering krijgen van een ouder of docent. Hoop wanneer zij weten dat er iets er een positieve beloning onderweg is waarvoor zij eerst een bepaalde regel moeten volgen of gewenst gedrag moeten laten zien. De pijn die deze kinderen voelen laat hen weten dat wat zij deden niet goed was en hier een consequentie op volgt (een berisping of negatieve/geen aandacht van de ouder/docent). Wanneer al deze emoties een goede balans vinden zal een kind opgroeien tot een volwassene die goede controle heeft over de eigen emoties en impulsen. (Peterson, 2018)
' |
Regels toegevoegd in bewerking (added_lines) | [
0 => ''''Grenzen stellen voor kinderen binnen de klas (van volwassene/autoriteit naar kind) ',
1 => 'Hoe worden grenzen die leerkrachten en ouders opleggen aan kinderen door kinderen ervaren in de klassituatie en de thuissituatie?'''',
2 => '',
3 => ''''Wat zijn de “grenzen”?'''',
4 => 'De grenzen die in de meeste literatuur worden beschreven zijn grenzen zoals sociale normen, bijvoorbeeld niet schreeuwen in openbare ruimtes.Ook grenzen die ouders binnenshuis opstellen, zoals om 07:30 uur naar bed gaan en het opruimen van de vaat en dat wanneer er “nee” gezegd wordt tegen een kind dit het einde van een discussie of actie betekent. (Peterson, 2018). ',
5 => '',
6 => 'De grenzen binnenshuis worden opgesteld aan de hand van de visie van de ouders die zij aan de hand van kennis en ervaring hebben ontwikkeld. Hierdoor verschillen deze dus ook vaak per huishouden. (Catshoek, 2006) Tegenwoordig is er steeds minder animo voor een autoritaire opvoeding waarbij een kind zijn ouders altijd gehoorzaamde en hen niet tegensprak. Wanneer een kind namelijk de grenzen overschreed werd een kind met harde woorden en soms zelfs met lijfstraffen gestraft. Deze opvoeding was gefocust op plichtsbesef, orde, vlijt en gehoorzaamheid. Tegenwoordig proberen ouders meer een opvoeding te handhaven waarbij begrip, tolerantie, uitdaging, ondersteuning en vriendschap centraal staan (Palt & Weymann-Reichardt, 2004). Het gevolg hiervan is dat grenzen veranderen en aangepast worden, maar dat ook de reactie van de kinderen hierop anders is. ',
7 => '',
8 => 'Binnen een klas/school heeft er ook zo’n verandering plaatsgevonden. Waar vroeger leraren een autoritaire rol hadden en leerlingen (fysiek) gestraft werden wanneer zij de leraar tegenspraken zijn er nu scholen waar docenten alleen bij de voornaam genoemd worden, en niet meer meneer, mevrouw, juf of meester. Ook krijgen de leerlingen veel meer ruimte voor eigen inbreng in het curriculum en kunnen zij vaak bij vernieuwend onderwijs zelf kiezen wat zij belangrijk vinden om te doen. Ook kunnen zij hierbij een eigen planning aanhouden en krijgen zij zo ook een ander soort verantwoordelijkheid toebedeeld. ',
9 => '',
10 => 'Voor mijn onderzoeksvraag ga ik uit van standaard klassenregels zoals:',
11 => '- Je blijft van elkaars spullen af',
12 => '- Je praat niet door elkaar heen',
13 => '- Je steekt je vinger op wanneer je iets wil zeggen',
14 => '- Stop is stop!',
15 => '',
16 => 'En regels binnen het huishouden als:',
17 => '- Op tijd naar bed',
18 => '- Je spullen opruimen wanneer je er klaar mee bent',
19 => '- Per dag maximaal een uur schermtijd',
20 => '- ’s Avonds helpen met de tafel dekken en afruimen',
21 => '',
22 => ''''Welke maatschappelijke normen en waarden zijn hiervan op invloed?'''',
23 => 'De maatschappelijke normen en waarden die hiervan op invloed zijn, zijn:',
24 => '- Norm: Als de trein, tram of bus aankomt, wacht je even tot de mensen uitgestapt zijn, alvorens zelf in te stappen.',
25 => 'Waarde: Geduld',
26 => '- Norm: Als je in en uit de lift stapt, groet je netjes de anderen in de lift.',
27 => 'Waarde: Vriendelijkheid, beleefdheid',
28 => '- Norm: Je staat op voor ouderen of zwangere vrouwen, bijvoorbeeld in het openbaar vervoer.',
29 => 'Waarde: Respect voor ouderen / anderen',
30 => '- Norm: Als de caissière je teveel geld teruggeeft, dan zeg je dat en geef je dat weer terug.',
31 => 'Waarde: Eerlijkheid',
32 => '- Norm: Als iemand je de weg vraagt, help je die persoon door het te uit te leggen.',
33 => 'Waarde: Behulpzaamheid',
34 => '- Norm: Als je het niet met iemand eens bent, ga je niet gelijk schelden of slaan.',
35 => 'Waarde: Verdraagzaamheid, zelfbeheersing',
36 => '- Norm: Als je zegt dat je iemand helpt, dan doe je dat ook.',
37 => 'Waarde: Trouw',
38 => '- Norm: Als iemand, een meerdere bijvoorbeeld, je opdraagt wat te doen, dan doe je dat.',
39 => 'Waarde: Gehoorzaamheid',
40 => '- Norm: Iemand uitlachen is niet leuk.',
41 => 'Waarde: Respect voor anderen',
42 => '- Norm: Als je iets van iemand hebt geleend, dan geef je dat ook weer terug.',
43 => 'Waarde: Verantwoordelijkheid, respect voor andermans spullen',
44 => '- Norm: Als je een verkering hebt, ga je niet met een ander zoenen.',
45 => 'Waarde: Trouw, respect voor de ander',
46 => '- Norm: Als je in de lift staat, laat je geen windjes.',
47 => 'Waarde: Beleefdheid, rekening houden met anderen',
48 => '- Norm: Als iemand bij het stoplicht even voor wil met de auto, dan laat je die persoon voor.',
49 => 'Waarde: Vriendelijkheid',
50 => '- Norm: Als iemand geld opneemt, hou je afstand.',
51 => 'Waarde: Respect voor privacy',
52 => '- Norm: Als iemand je helpt met iets, bedank je die persoon.',
53 => 'Waarde: Dankbaarheid, beleefdheid',
54 => '- Norm: Wanneer je je kind ziet of je partner, kus of knuffel je die.',
55 => 'Waarde: Liefde',
56 => '- Norm: Wanneer je aan het werk bent, ga je niet urenlang privé bellen.',
57 => 'Waarde: Gehoorzaamheid',
58 => '- Norm: Als je iets ergens van vindt, mag je dat gewoon zeggen.',
59 => 'Waarde: Vrijheid van meningsuiting',
60 => '- Norm: Je houdt hierbij echter wel rekening met de gevoelens van anderen.',
61 => 'Waarde: Respect voor anderen, mededogen',
62 => '- Norm: Wanneer je ziet dat iemand geld laat vallen, zeg je dat tegen die persoon.',
63 => 'Waarde: Eerlijkheid',
64 => '- Norm: Je gooit geen afval uit je auto.',
65 => 'Waarde: Respect voor het milieu',
66 => '- Norm: Ik mag gaan en staan waar ik wil.',
67 => 'Waarde: Vrijheid',
68 => '- Norm: Als je hard werkt, verdien je geld en kun je lekker op vakantie.',
69 => 'Waarde: Geld verdienen, geluk, plezier',
70 => '- Norm: Je eet niet iedere dag patat.',
71 => 'Waarde: Gezondheid',
72 => '- Norm: Als je op een scooter rijdt, doe je een helm op.',
73 => 'Waarde: Veiligheid',
74 => '- Norm: Je slaat je hond niet.',
75 => 'Waarde: Respect voor dieren',
76 => '- Norm: Wat gij niet wilt dat u geschiedt, doe dat ook een ander niet.',
77 => 'Waarde: Gelijkwaardigheid, religie',
78 => '- Norm: Als je iets gestolen hebt, dan wordt je daarvoor gestraft.',
79 => 'Waarde: Rechtvaardigheid',
80 => '(interlect, 2017)',
81 => '',
82 => ''''Wat is de ervaring van het kind?'''',
83 => 'Ik heb met meerdere leerlingen uit mijn klas een kort interview gehouden met de volgende vragen. De antwoorden van de leerlingen zijn in verschillende kleuren weergeven.',
84 => 'Ik heb vantevoren bij hen aangegeven dat er geen goede of foute antwoorden waren en dat ze gewoon konden antwoorden wat ze dachten. Ik wilde de leerlingen zo min mogelijk grenzen geven zodat zij een eigen invulling aan de vragen en hun antwoorden konden geven. ',
85 => '',
86 => '''Wat denk jij dat grenzen binnen de klas zijn?''',
87 => 'Regels, dat dat het binnen de klas niet te ver gaat. Zoals bijvoorbeeld brutaal zijn tegen de juf. ',
88 => 'Als het stoplicht op rood staat dan mag je niet met elkaar praten. Luisteren naar de juf. Niet slaan. ',
89 => 'De regels binnen de klas.',
90 => 'De regels, als het te druk wordt dan zegt de meester bijvoorbeeld dat de grens is bereikt en dan moeten we allemaal stil zijn en lezen. Ook bijvoorbeeld als er een keer ruzie buiten is moet de hele klas naar binnen, of het moet buiten al opgelost zijn. ',
91 => '',
92 => '''Welke grenzen worden er binnen de klas gesteld?''',
93 => 'Dat je niet brutaal moet zijn en moet luisteren. Zorgen dat je er niet uit gestuurd wordt.',
94 => 'Zelfde antwoord als hierboven.',
95 => 'Als het stoplicht op rood staat dan mag je niet praten. Niet vechten.',
96 => 'Zelfde antwoord als hierboven.',
97 => '',
98 => '''Door wie worden deze grenzen gesteld?''',
99 => 'Je weet al dat er regels zijn op school. Wat wij vroeger deden, wij maakten klassikaal klassenregels waar je je aan moest houden. ',
100 => 'Door de juf en meester. ',
101 => 'Door meester Mustapha. ',
102 => 'Door de meester en de leerlingen, maar meer door de meester. Omdat hij wel de baas is. ',
103 => '',
104 => '''Wat vind jij hiervan?''',
105 => 'Ik vind het beter dat er klassikaal regels opgesteld worden, want als er geen regels toegevoegd worden dan wordt het bijvoorbeeld te druk, of gebeuren er ernstige dingen. ',
106 => 'Goed, anders wordt het chaotisch. ',
107 => 'Goed, want je stel je voor iedereen mocht slaan en iedereen mag praten tijdens de les, dan wordt het een hele erge chaos klas. ',
108 => 'Goed want zonder die grenzen zou het een chaos worden in deze klas. In groep 7 waren er heel veel ruzies, vooral met B., want hij was nieuw. Maar omdat de meester een paar grenzen heeft aangelegd is er wel minder ruzie. ',
109 => '',
110 => '''Wat voor invloed hebben deze grenzen (op jou)?''',
111 => 'Je gedraagt je wel anders, je bent wat rustiger. Want iedereen is wat rustiger omdat ze weten dat er regels zijn en dat als je die niet volgt dat dit dan ernstige gevolgen kan hebben. ',
112 => 'Als ik boos wordt, dan blijf ik rustiger. Dan doe ik beter mee met de les omdat ik moet luisteren naar de juf of meester. ',
113 => 'In de vorige klas was ik veel bijdehanter, dat ben ik nu niet meer. ',
114 => 'Ik ben nu veel meer bezig met school en ik hou me buiten ruzies, en ik bemoei me er niet mee en ik speel vaak niet meer zo de baas, wat ik vroeger wel veel deed. ',
115 => '',
116 => '''Wat zijn de effecten van deze grenzen wanneer jij ouder/volwassen bent?''',
117 => 'Ze hebben nut gehad omdat wanneer je naar de middelbare school gaat ze ook kijken naar je gedrag (binnen de klas). Maar je hebt het ook nodig buiten school want slecht gedrag kan voor ruzies of iets ergs zorgen.',
118 => 'Een goed effect. (Kon niet uitleggen waarom dan)',
119 => 'Goed, omdat je het dan gewend bent, en dan op de middelbare school je ook al aan de regels houdt. ',
120 => 'Ik denk dat de effecten zijn dat ik meer concentratie krijg, dat luisteren beter gaat en dus dat ik me minder bemoei met dingen die niet voor mij zijn. Soms als ik te druk doe, dan zegt de meester dat de grens is bereikt en dan weet ik dat hij het niet leuk vindt. ',
121 => '',
122 => '''Wat vind jij ervan wanneer de meester/juf of je ouders grenzen stellen?''',
123 => 'Ik vind het wel fijn want is het ook beter voor jezelf. Als je bijvoorbeeld teveel gamet kan je hoofdpijn krijgen of verslaafd worden. Dan is het goed dat er regels zijn.',
124 => 'Goed. Ik luister gewoon naar hen.',
125 => 'Goed, stel je voor er zijn geen regels dan kan ik van alles doen, en dan gaat het niet zo goed. ',
126 => 'Ja, wel goed omdat met grenzen, als er geen grenzen zijn dan wordt het een chaos, in de klas en thuis. Als er wel grenzen zijn dan wordt het een stuk rustiger in de klas of thuis. Maar zonder grenzen, bijvoorbeeld thuis, dan zou mijn moeder best wel gek worden. Want mijn oma is nu bij ons thuis, maar zij heeft het nu best wel druk omdat zij terug moet naar Marokko, en dus heeft mijn moeder gezegd dat er een paar grenzen zijn. Dus dat we niet heel vaak naar buiten mogen, anders houdt ze ons niet heel vaak in de gaten. ',
127 => '',
128 => '''Ben je het met deze grenzen eens of niet? En waarom?''',
129 => 'Ja, meestal wel maar soms ook weer niet. Als het een regel is die niet echt nodig is dan ben ik het er niet mee eens. (De leerling wist hier geen voorbeelden van te noemen)',
130 => 'Ik vind dat regels vaak wel goed zijn. ',
131 => 'Ja meestal ben ik het wel met de regels eens. De meester maakt goede regels. Mijn ouders maken ook goede regels. Er zijn geen regels die ik stom vind. ',
132 => 'Sommige grenzen wel, andere niet. Wat de meester ook zei, als twee mensen ruzie hebben moet de hele klas naar binnen. Dat vind ik wel een beetje onnodig want eigenlijk moeten die twee kinderen die ruzie hebben dan uit de groep worden gezet en dan het zelf goedmaken. Niet de hele klas lijdt er zo onder, en niet iedereen bemoeit zich ermee. ',
133 => '',
134 => ''''Worden grenzen altijd als negatief ervaren door de leerlingen?'''',
135 => 'Uit de interviews blijkt van niet. De leerlingen zien in dat de grenzen die gesteld worden een functie hebben en dat deze ook positieve effecten hebben op hun latere ontwikkeling. Echter zitten deze leerlingen in de bovenbouw en hebben zij al meer zicht op de gevolgen van acties in de toekomst en op de lange termijn. Ook hebben zij al meer zelfreflectie waardoor zij zelf in kunnen zien wat voor effect hun gedrag heeft op de toekomst of op de situatie waar zij zich in bevinden. ',
136 => '',
137 => 'In de praktijk echter is het vaak nog anders. Kinderen luisteren regelmatig niet en zoeken de grenzen op. Dit is onderdeel van een natuurlijk proces van nieuwsgierig zijn en ontdekken. In veel literatuur wordt er gesproken of gecategoriseerd in geremde en ongeremde kinderen (Catshoek, 2006). Geremde kinderen zijn degenen die netjes de regels volgen zodra deze opgedragen worden en hier verder niet tegenin gaan. De ongeremde kinderen die vaker grenzen op gaan zoeken en niet zomaar akkoord gaan met regels. ',
138 => '',
139 => 'De geremde kinderen ervaren regels als een soort houvast en richtlijn, maar zijn ook erg gefocust op precisie en goedkeuring. Bij een ongeremd kind kunnen er meerdere redenen zijn waarom een kind grenzen als negatief ervaart of hier negatief op reageert. ',
140 => '',
141 => ''''Agressieve ouders'''',
142 => 'Agressiviteit is schadelijk voor kinderen. Door het schreeuwen van ouders of het continu straffen zullen sommige kinderen zich volledig terugtrekken. Zij gehoorzamen hun ouders omdat ze bang zijn, niet omdat ze het nut van een regel inzien. Andere kinderen zullen zich juist verzetten, en tegen de regels ingaan. (Palt & Weymann-Reichardt, 2004)',
143 => '',
144 => ''''Laissez-faire ouders'''',
145 => 'Ouders die (te) weinig aandacht en affectie aan hun kind geven zorgen ervoor dat het kind zich niet gezien voelt. Hierdoor kan een kind provocerend gedrag gaan vertonen om zo te proberen een reactie bij de omgeving uit te lokken. Hierdoor zal een kind ook snel grensoverschrijdend gedrag vertonen. (Palt & Weymann-Reichardt, 2004) Deze kinderen kunnen niet omgaan met regels binnen klas en eigen huis, maar ook in de sociale interactie met anderen zullen zij moeilijkheden tegenkomen. Dit omdat zij ook van de ouders niet geleerd hebben wat persoonlijke ruimte is en wat gepaste grenzen zijn in een sociale situatie. Dit wordt ook beschreven in 12 rules for life, an antidote to chaos, waar Jordan B. Peterson vertelt hoe kinderen wiens ouders hen verwaarlozen bij anderen juist naar aandacht gaan zoeken (zoals hierboven benoemd uit het boek En nu ben ik het zat!). Soms kropen zij tegen hem aan, waarbij zij persoonlijke ruimte en interactie niet in acht namen en op deze manier bij hem de positieve aandacht probeerden te krijgen die niet door de ouders gegeven werd (Peterson, 2018). Dit maakt de interactie met deze kinderen een stuk minder interessant voor leeftijdsgenoten. ',
146 => '',
147 => ''''Verwende kinderen'''',
148 => 'Kinderen die geen “nee” horen en gewend zijn alles te krijgen wat zij willen op het moment dat zij erom vragen. Deze kinderen zullen geen frustratietolerantie opbouwen (Peterson, 2018) en zullen verbaasd zijn wanneer er een keer wèl grenzen gesteld worden. Hierdoor kunnen zij zich ertegen gaan verzetten omdat zij het niet gewend zijn. (Palt & Weymann-Reichardt, 2004) ',
149 => '',
150 => 'Wanneer kinderen een grens tegenkomen zal hun aandacht zich verplaatsen. Vaak onstaat hierbij een gevoel van frustratie. Door deze frustratie en stagnatie in datgene waar zij een grens tegenkomen zullen kinderen omwegen gaan zoeken (leren!) om toch nog bij het uiteindelijke doel terecht te komen. Ze doen dan een beroep op hun intelligentie, ervaring en lichamelijke, psychische en mentale kracht. (Kessler, 2008) ',
151 => 'Een praktijkvoorbeeld hiervan is:',
152 => 'Een leerling maakt een rekensom verkeerd waardoor zij op een verkeerd antwoord uitkomt. Het kind ergert zich hieraan en gaat op zoek naar andere strategieën om toch op het juiste antwoord uit te komen. Het kind maakt de som nu in plaats van uit het hoofd op een kladblok om zo de stappen te visualiseren. Hierdoor ontdekt zij de rekenfout en komt zij uiteindelijk toch op het juiste antwoord uit. ',
153 => '',
154 => 'Grenzen stimulieren kinderen dus ook tot het vinden van creatieve oplossingen en andere strategieën om iets te doen. (Kessler, 2008) (Peterson, 2018) In dit geval ervaren kinderen een grens dus niet per sé als negatief of positief. Echter wanneer zij het doel bereiken wat zij voor ogen hadden voordat zij tegen een grens stuitten zal dit wel een positieve ervaring opleveren. ',
155 => '',
156 => 'Wat voor invloed hebben die grenzen op de leerlingen (in een later stadium)?',
157 => 'Regels hebben niet alleen invloed op kinderen of leerlingen wanneer zij jong zijn. Kinderen nemen deze ervaringen later ook met zich mee. Dit heeft meerdere kanten. ',
158 => '',
159 => ''''Volwassenen die als kind geen “nee” hebben gehoord.''' ',
160 => 'Omdat deze volwassenen als kind geen nee hebben gehoord hebben zij moeite met het herkennen van- en omgaan met grenzen. Hierdoor is het voor leeftijdsgenoten moeilijk met hen om te gaan. Deze volwassenen voelden zich als kind waarschijnlijk vaak niet geborgen (regels en grenzen bieden voor kinderen ook een bepaalde duidelijkheid en geborgenheid). Hierdoor zoeken zij deze geborgenheid bij anderen en kunnen hierdoor als “plakkerig” overkomen. Dit maakt het vermoeiend om met hen om te gaan waardoor zij sociaal gezien een grotere uitdaging hebben. ',
161 => '',
162 => 'Daarnaast is het zo dat deze mensen vaak een lage frustratietolerantie hebben. Dit omdat zij als kind gewend waren om alles te krijgen wanneer zij hierom vroegen. Hierdoor zullen zij snel op hun teentjes getrapt zijn en het moeilijk vinden wanneer zij iets niet (kunnen) krijgen, wat de interactie met hen ook bemoeilijkt. Het is moeilijk voor hen om zichzelf te motiveren omdat zij niet eerder een situatie tegenkwamen waar zij moesten denken over een andere oplossing dan zij eerder voor ogen hadden of gemotiveerd werden via een andere weg tot hun doel te komen (en zich hiervoor in te zetten). (Peterson, 2018) Doordat dit voor hen een uitdaging is (geweest) zijn dit vaak ook kinderen die leerproblemen hebben gehad. Als kind werden zij altijd geholpen door de ouders of docent en zijn zij niet gewend zelf ergens voor te moeten werken. Wanneer dit echter wel het geval is lopen zij al snel tegen een muur aan. Dit kan nog wel verholpen worden. (Catshoek, 2006)',
163 => '',
164 => ''''Volwassenen die als kind wel grenzen opgelegd kregen.''' ',
165 => 'Deze volwassenen hebben meer impulscontrole. Dit omdat zij geleerd hebben ergens op te moeten wachten of ergens voor te werken. Ook hebben zij geleerd binnen sociale situaties anderen uit te laten spreken (niet door de juf/meester heen praten). Dit maakt het aangenamer voor anderen om met hen te communiceren waardoor zij sociaal sterker zijn. Daarnaast is het voor hen makkelijker om zichzelf te motiveren. Dit omdat wanneer zij tegen een grens aanliepen zij aangemoedigd werden om andere manieren te zoeken om bij hun doel te komen. Dit heeft de creativiteit bij hen bevorderd. ',
166 => '',
167 => 'De controle over de eigen emoties is ook beter. Kinderen die van hun ouders/docenten bepaalde grenzen opgelegd krijgen leren dat zij bevrediging zullen voelen wanneer zij positieve waardering krijgen van een ouder of docent. Hoop wanneer zij weten dat er iets er een positieve beloning onderweg is waarvoor zij eerst een bepaalde regel moeten volgen of gewenst gedrag moeten laten zien. De pijn die deze kinderen voelen laat hen weten dat wat zij deden niet goed was en hier een consequentie op volgt (een berisping of negatieve/geen aandacht van de ouder/docent). Wanneer al deze emoties een goede balans vinden zal een kind opgroeien tot een volwassene die goede controle heeft over de eigen emoties en impulsen. (Peterson, 2018)'
] |